《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二

设计之二

焦溪中心小学 牟文娟

　　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

　　　　学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

　　　　（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

　　二、讲读第二段。

　　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

　　1、讲读第3自然段。

　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

　　2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

　　3、讲读第5、6自然段。

　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？