“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学设计谈

“廉颇老矣，尚能饭否”

——《将相和》教学设计谈

浙江 陈建红

　　设计理念

　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

　　教学过程

　　一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。

　　1．填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）

　　“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力）

　　2．“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。）

　　（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。）

　　二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。

　　1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？

　　（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）

　　2．细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

　　3．在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。

　　三、借助名言丰满人物形象。

　　1．出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。